应用型人才培养背景下，“实践能力”成为人们关注的热点，在人才培养的过程中，“实践教学”成为学校人才培养十分关注的内容。显然，不管过去还是现在，实践教学都是人才培养中的一个重要环节，只是在应用型人才培养背景下将它推到了聚光灯下。对于实践教学，究竟包含哪些内容呢，要怎样才能有效地提高学生的实践能力呢？对于不同的类型、不同学科的专业涉及的领域不一样，实践教学的内容就不一样。就类型而言，医学类与师范类的不一样，财经类与工程类不一样；就专业而言，心理学与社会学不同，建筑工程与会计学不同。由于内容不同，则提高学生实践能力的方式方法就不一样。因此，从实践的内容来看，有的提出了“一体四翼”实践教学体系，主要指的是实验教学、实习实训、科创竞赛和社会实践等四个方面，有的以框架模型来阐述实践教学体系；从方法来看，有的提出从内涵建设和管理机制入手，有的从学生中心出发，有的从产出导向（Outcomes-based Education，缩写为OBE）为着眼点。

师范类心理学专业的类型属于师范，而心理学专业有其自身的特点和内容，因此在实践教学方面有其自己的特点。师范类心理学专业的实践教学内容包含哪些呢？2011 年，教育部出台了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9 号），并于2013 年公布了《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》，该方案指出，“实践教学”是其中的非常重要的评估内容，“社会实践”和“毕业设计（论文）”是“实践教学”里的重要内容。毕业设计（论文）既是对学过的知识的创新应用也是对已有知识的反思，从实践的角度来说更多的是反思性的。2017 年教育部发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师[2017]13 号），其附件《中学教育专业认证标准》中明确了实践教学体系包含专业实践和教育实践。以上文件既有师范类的也有专业性的，从实践的角度来看包括专业实践、教育实践、反思性实践和社会实践。因此，本文提出了师范类心理学专业包括专业实践、教育实践、反思性实践和社会实践的“四位一体”实践教学体系。如何做好“四位一体”的实践教学呢？下面将从四个方面对这一实践体系进行阐述。

一 精心研究专业实践课程，加强专业实践的改革与实践

专业实践是实践教学体系的重要内容，涉及专业实践课程的设置、专业实践技能的实施等。第一，为中小学培养心理健康教育教师这一目标设置相关的课程。如“心理测量学”“心理统计学”“实验心理学”“心理咨询实操技能”“艺术治疗”“沙盘疗法”等可以作为专业实践类课程，这些课程涉及专业的基础类实践也包括了应用类实践，基础类实践课程让学生更好地深入地掌握理论和方法，应用类实践课程是学生在以后的工作和教学中可以直接使用的方法和技术，它们是构成专业实践教学不可或缺的课程。第二，相应的专业实践课程需要精选课程内容、厘清课程内容边界、注重课程内容的逻辑性。课程内容和边界要清晰，如“实验心理学”和“认知心理学”课程的实验项目，就得明确哪些应归属到“实验心理学”，哪些应归属到“认知心理学”；“心理咨询学”和“心理咨询实操技能”两门都是应用类的课程，就得明确这两门课的内容和边界。第三，在专业实践技能的实施上，可充分使用好教学实践周。实践周是给学生提供一个学习、训练、实践、展示其专业技能的时间，本专业可以通过开展“心理学专业实践工作坊”的方式进行专业技能的实践。根据学生专业技能的学习和中小学的实际需要，可以采用多种方式开展“心理学专业实践工作坊”，每一个学生都要参与。可以采用技能模块和分组竞争两种方式进行，技能模块工作坊是指一个学期开多个工作坊，其数量根据学生的人数而定，一般一个工作坊的人数在10-15 之间，每一个工作坊有2-3 位老师，如一个学期开设绘画治疗工作坊、沙盘游戏工作坊、注意力训练工作坊、学习动力工作坊等。分组竞争工作坊是指一个学期以一个主题开展，但不同的老师带不同组的学生以比赛的方式参与其中，如心理剧表演，让各组按照心理剧的要求进行一定时间的准备，然后进行展演并予以评比。第四，充分运用好心理学实验（实训）室，让每一门课程都有充分的实践机会，如“沙盘疗法”这门课程就到沙盘游戏室进行实践。具体实施时，要做到专业实践课程与其他多种专业实践相结合。专业课程的确定，采用专家咨询和内部研讨相结合，做到两个“定”，即定专业实践课程、定专业实践课程内容，避免注重课程而轻视内容。其他的专业实践方面，要积极做好“心理学专业实践工作坊”，做到学以致用，将工作坊中学习到的方法与技术到中小学及心理咨询机构加以运用。